这时候，刘思突然伸出手紧紧搂住我的脖子，就像一个成年妇女那样……她才8岁，完全是个孩子，这时候竟像成年妇女那样搂住我，趴在我的肩上痛哭起来。她说，李老师，我不写作业，我不写作业！我说老师知道。她继续哭，直到将我的肩膀都哭湿了，哭得我忍不住陪着她一起流泪。我边流泪边继续拍她，亲吻她的头发，摇晃着，像摇晃一个婴儿那样摇晃她。这样又过了一会儿，她突然抬起脸来，抽泣着说道：“李老师，只写两道行不行？”她坐了下来，开始写作业。我本来已经忍住了眼泪，这时候唰地又下来了，一股苦尽甘来的感觉……

　　通过帮助这个孩子，使我明白了――教育，绝不是只有一种方法、一种思路；它可以正着用，也可以反着用。在我们实施教育的时候，一定要用辩证的思想。比如，我们一说到新式的教育就会提到“爱”，认为“爱”就不应该向孩子发脾气，就不应该有惩罚。其实这是个误区。一方面“新式”的并不一定就是“正确”的，教育不应该有新与旧的区分，教育应该是正确与错误的区分，好与不好的区分。另一方面，好的、正确的教育是什么呢？比如对于“爱”，你不能只理解表面的意思，认为爱就是和蔼，就是不发脾气。你是否想过在某种情况下，不和蔼、发脾气，甚至惩罚也是爱呢？砒霜虽然是毒药，医生有时候却用它治病，这是为什么？我想对于孩子身上的一些缺点，家长应该冷静下来思考一下。真正能解决孩子问题的方法就是好的方法，不必要拘泥于别人怎么说。

　　『嘉宾背景』

　　李跃儿1958年生于山东省海阳县的一个海边小村。1980年在宁夏黄河边的一个县城中学任教。1982年在从事群众艺术工作的同时进行中小学美术教育探索。经历了对传统教育的实践、怀疑、排除，1995 年创立李跃儿美术教育中心，同时开始心理学、教育学的学习与研究。1999年创办李跃儿科学与艺术教育中心，现在北京开展现代教育工作。

　　其作品《谁拿走孩子的幸福》，总结了作者历经23载，亲自实践，终于摸索出一套独特而新颖的教育方法。

　　她在该书的扉页上写道：我觉得一个女人一生最重要的是具有认识幸福的智慧。有了这种智慧就能找到幸福。人幸福了，心也就滋润了，就会生长出充分的爱。爱充分了，就会使你周围的空气充满着幸福和愉快，周围的人能够呼吸到这种幸福和愉快，他们也会幸福和愉快。幸福是可以传染的，女人应该是制造幸福的人。