于是我们回到工作室，就开始尝试进行木炭条涂鸦了。
　　
　　不得不说，这次的炭条涂鸦活动，宝宝们给了我一次强烈的震撼。
　　
　　拿小雅来说，她先拿笔在纸上随意画了两条竖线，说这是猫的脸，并兴致勃勃地拿给我看。
　　
　　后来小雅把这个竖线在顶端封了口，划拉出两个像耳朵一样的突起，然后圈出了眼睛，用锯齿线勾出了嘴巴。
　　
　　这时，我已感到很惊喜，于是进一步带她往前走，“小雅还见过猫有毛茸茸的什么呢？对哦！是身体和大尾巴，你试试看，把它们画下来吧！”
　　
　　于是，小雅大笔一扫，用一条有力的线，勾勒出猫的背部和尾巴。这时，她不敢相信地把画举到我眼前，使劲指着说：“看！尾巴！尾巴！梨汤老师，你说我的猫棒不棒啊！”
　　
　　我热烈地拥抱了她，说：“真是太棒了！小雅的猫咪竟然还弓着背，真的太棒啦！我们再来想一想，还有什么要画的？”
　　
　　“对了，还有花纹！我见过！”
　　
　　又噌噌在猫身体上添上两笔花纹。
　　
　　这时，宝宝的创造力被完全打开了。她又在猫之外的空白上继续添画下去。这时，我拿出另一张白纸，对她说：“小雅，我觉得这幅猫已经很棒了，我们能不能用另一张纸，继续新的创作呢？”
　　
　　孩子没有犹豫地接受了，接过纸，开始新一幅的创作。
　　
　　在宝宝进入涂鸦世界之初，是没有“已经画完了”这种概念的。他们喜欢经由自己的戳戳点点，来挑战一张纸的极限，直到把纸张画满甚至戳烂为止。这个时候，是需要成人在旁边适当提醒与引导的。如果说看到宝宝在无意识的状态下创作出一幅大作，一定要尽力保护下来，这种刚刚开始尝试的涂鸦行为，能画出传神、形象的作品，几率并不高。所以，选择恰当的时机为他们递上一张新纸，就显得十分重要了。
　　
　　当然，随着孩子涂鸦经验的累积，他们也会越来越清晰地知道，什么时候可以停止，什么时候还要继续，这时，我们就可以尊重孩子的选择，让他来决定一幅作品结束的时机。
　　
　　比如这幅，是我们刚刚欣赏过的画猫的小雅，在3岁半时创作的一幅作品。绚烂的大火燃烧起来，把小人儿围在了中间。小人儿伸长了手似乎要抓住什么。这幅画一开始就画得很美，一个彩色的小孩占据了画面中心位置，这时小雅边画边讲了起来：“一个小人儿要尿哗哗，她憋不住了，只好站着尿了起来！”还用颜色在小孩的腿中间画了几个水滴，意思是已经开始尿了。你看，孩子的想象力就是这样天马行空，这也是为什么他们的画家长觉得很难看懂的原因所在啊！因为孩子的画笔单纯直接，很多时候是以表达自己此时此刻的想法和想象为目的，而这些有时在成人看来却没有价值。所以，要想看懂宝宝的画，还得自己拥有一双孩子般清澈的眼睛和天马行空的想象力才行呢。
　　
　　当小人儿的形象完成后，虽然整幅作品在我看来已经很美了，但是小雅还是在继续边画边念叨，“我还没有画完呢！大火着起来，因为小人儿一直尿尿所以都不会烧到她”，说着笔一直不停地在小人儿的周围添加颜色，画到自己满意了才主动停了笔。此时，孩子所要表达的东西已经彻底地展示了出来，一幅颜色唯美的画到此完成。在此期间，我没有给予任何的引导与干涉。
　　
　　这也就是我说的，“随着孩子涂鸦经验的累积，他们也会越来越清晰地知道，什么时候可以停止，什么时候还要继续，这时，我们就可以尊重孩子的选择，让他来决定一幅作品结束的时机”。
　　
　　一个孩子，在他涂鸦生涯刚刚开始的时候，如果偶然创作出非常意外的作品，是需要成人适当提醒与保护的，例如小雅画的猫这种具体形象的创作。但实话说，这样的机会非常少见。当出现这样具体涂鸦的罕见机会时，成人一定要区别对待。像小雅，创作的前提就是因为她确实见过真实的猫咪，对猫咪很感兴趣，这是她想画猫的根本动机。大部分孩子在3岁左右的大部分时间里是在无形象意识地进行着涂鸦。所以，看到猫的创作，你一定不要拿它跟自己孩子同年龄时的作品去比较，也不要硬让孩子去进行具体形象的涂鸦，在孩子没有主动意愿的前提下，这样的行为对于他们是极大的损伤。梨汤要提醒你的是，孩子和孩子之间的创作，没有可比性。创作的背景，孩子的特质，都是完全不同的。本书中所有列举的作品图片，都只是同年龄孩子创作的一种方向，而且这些图片都是在梨汤数年的教龄中逐渐积累下来的不同时期孩子的代表作品。如果拿它们跟自己同年龄段孩子的作品进行横向比较，这对孩子来说，是非常不公平的事。这点请家长朋友们千万记牢！
　　
　　举出小雅在2岁多和3岁多分别进行的这两幅涂鸦作品(见前文)，是想向大家说明一点：何时需要引导，何时需要放手。看明白这点，也就足够了。

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