一、尊重孩子自主发现，减少干预。

　　 在日常学习活动中，孩子天性活泼好动和充满好奇心，其发现可能并不被老师所重视和接受，甚至还可能会被错误地干预，所以当孩子的发现与其他孩子不同或与老师的预想不同步时，老师的反应往往会劝其放弃或让其从事与同伴相同的活动，造成孩子不敢表明自己的观点和看法，甚至放弃自己的发现活动而去迎合老师的想法，这样一来孩子可能就没有了自己的想法和做法，其自主发现和思维开发也可能因此而断送。

　　 孩子教育中，老师对孩子是非错对的评判和反应，暗示了孩子日常在学习和活动中必须遵守的行为规范和法则，老师极力反对的事情将是孩子头上的“紧箍咒”，孩子可能就此不敢越雷池半步，而老师默认和赞同的将赐给孩子强大的安全感和自信心。正如心理学家所说：“人一旦缺乏安全感及自信心，势必产生焦虑，这样就阻碍个体创造力的发展和发挥。”所以，要让孩子在主观领域中真正快乐成长、学有所成、老师就要尊重孩子自己对周围事物的真实认识，减少干预，让孩子在自己活动空间中得到更自主的现场。例如：一盒新积木拿出来，有的孩子马上着手搭房子，有的孩子却在玩分类的游戏，而有的孩子则建起摇摇欲堕的金字塔，甚至有的孩子建造起“郑和号”远洋船。虽然需要花较长时间，但是非常有创意。老师应尊重孩子的活动和发现，减少干预，支持他们按自己的想法去尝试。

　　 二、激发兴趣，诱导孩子自主求知欲望。

　　 兴趣是人类个体积极认识事物的心理倾向，引起兴趣是激发孩子自主学习的前提。孩子对自己感兴趣的东西学得好、学得快，因此，老师应开发和利用孩子感兴趣的事物和想要探究的问题，让它成为教育的内容。比利时教育家德可乐利曾这样说：“兴趣是个水闸，依靠它就能打开‘注意’的这一水库和指引将‘注意’流出来。”兴趣是最好的老师，只有营造感兴趣的活动氛围，才能让孩子更加自主让地参与活动，接着使孩子产生强大的求知欲望。

　　 例如：夏天来临时，火辣辣的太阳令我们汗流浃背、焖热难耐，当我演示起专门制作打开的孔雀开屏般的纸折扇时，孩子们全都惊呼起来：“哇，真漂亮啊！”接着他们开始七嘴八舌地议论起来“这把扇子很特别”、“这扇子是我们见过的最漂亮的一把”、“我们也想做这把扇子”。他们一边玩弄一边讨论着扇子的制作技巧，最后他们索性拿来手工纸开始在探索中去制作这把漂亮的纸折扇。

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