安德森发现，孩子们看到出现次序不对场景时，视线更容易离开电视。一些孩子甚至抱怨电视坏了。

　　安德森后来用编辑过的幼儿电视片《天线宝宝》对6个月至24个月的孩子重复这项实验，发现不到12个月的孩子看不出片中出现次序不对的情景，如一个天线宝宝接到球，接着另一个天线宝宝扔出球。到18个月时，孩子看到这类情景会看向别处。

　　互动重要

　　美国范德比尔特大学发展心理学专家若尔让·特罗塞思2003年用实验证明，对于蹒跚学步的孩子，即两岁左右儿童，屏幕互动性有助于培养认知能力。

　　她让一些孩子从直播隔壁房间情景的电视屏幕上看到一个人把一只毛绒狗藏在某个地方，让另外一些孩子透过房间窗口直接看到那个人藏毛绒狗，随后让他们走进隔壁房间找玩具。前一组孩子大多数找不到，后一组中大多数能找到。

　　特罗塞思解释，蹒跚学步的孩子擅长捕获"社交相关信息",借助从真实场景获得的信息形成对周围世界的认知。在真实世界中，孩子们能闻到青草新鲜的气息，感受到父母的微笑，提出问题会得到回答。特罗塞思说，电视屏幕缺乏互动性，不能实现"信息的双向交流".

　　为了进一步探索屏幕互动性对幼儿认知能力影响，特罗塞思2004年又做了一项实验。她把玩具狗换成动画片《小熊维尼》中的角色小猪，让藏玩具的人与孩子们视频聊天，比如问孩子们关于他们的兄弟姐妹、宠物和玩具的问题，邀请孩子们一起唱歌，通过这些"热身"活动让孩子们觉得屏幕上的人可以和他们交流，所说的话与他们所处的环境相关。接着，屏幕上的人藏起玩具小猪。大多数孩子找到了玩具。

　　新美国基金会早期教育项目主任丽萨·格恩齐认为，一款好的触摸屏装置应用能促进儿童大脑活动。不过，她提醒，孩子与父母间的互动是发挥触摸屏技术优势的关键，触摸屏装置不能取代父母对孩子的言传身教，特别是对幼儿。

　　家长谨慎

　　琼·甘兹·库尼中心曾邀请一些5岁儿童使用一款教单词的苹果教育应用，结果发现这些孩子的词汇量平均增加27%.

　　另一款针对3岁孩子的类似应用效果同样不错，帮助孩子们提高词汇量17%.

　　库尼中心最近开展一项研究，比较儿童阅读纸质读物和电子读物的效果区别。研究得出结论：纸质读物对培养低龄儿童学习专注力更有效，对于大一些的儿童，电子读物则更能激发他们的阅读兴趣。

　　尽管一些研究显示触摸屏装置对提高儿童认知能力有一定好处，但究竟是否利大于弊尚无定论。

　　资深儿童媒体研究员巴克莱特纳去年春天邀请数十名儿童应用开发者聚会，让他们与一些家长和孩子见面，收集用户对这些应用的反馈。这些开发者不少带着自己的年幼孩子赴会

　　罗辛也来参加聚会。罗辛本以为那些开发者支持孩子使用触摸屏装置，但询问结果让她吃惊。

　　一名蒙泰索里（又译蒙台梭利）教育法教师开发一款名为"蒙泰索里字母音"的应用，用于帮助老师用蒙泰索里教育法教孩子拼单词。