罗辛问这名开发者她的孩子玩什么应用，以便介绍给自己那三个爱玩触摸屏装置的孩子。这名开发者答道，她只让孩子玩"肯定有教育意义"的应用，而且只允许孩子周末玩，且玩半小时就要休息一会儿。

　　罗辛又问了几名开发者，得到类似回答。一人说，只让孩子坐飞机或乘汽车长途旅行时玩，另外一人说只让孩子每天玩半小时。

　　《华尔街日报》记者本·沃森最近在全国公共广播电台一档节目中说，他没收了孩子的iPad,因为孩子玩起来太投入，叫名字都不答应，在他面前打响指也没反应。

　　"数码原住民"

　　与众多家长和学者对触摸屏装置所持的谨慎态度相比，教育专家马克·普兰斯基的态度颇为激进。

　　2001年，普兰斯基创造出"数码原住民"一词，指大规模引进数码技术期间或之后出生的人。这部分人从小就接触数码技术，对数码技术的理解比其他人深刻得多。与"数码原住民"对应的"数码外来户"则指较早出生，较晚才接触数码技术的人。

　　普兰斯基认为今天的孩子与过去不同，主张借孩子们对技术的热情促进他们学习。

　　"战争结束了。（数码）原住民获胜。"普兰斯基说，言外之意是不必压制孩子对数码产品的喜爱，要顺其自然。

　　普兰斯基不限制7岁儿子玩什么，对书、电视、乐高积木、电视游戏"一视同仁".尽管他觉得儿子看的某些电视节目是"愚蠢的垃圾",但只要孩子爱看就让他看。

　　他说："我们生活在一个屏幕时代，对孩子说"我希望你看书，讨厌你看屏幕"行不通。那只反映出我们自己的偏见和喜好。那不是别的，只是害怕改变，害怕被淘汰的表现。"

　　《大西洋月刊》编辑罗辛尝试用半年时间，按普兰斯基的态度对待4岁儿子吉迪恩和触摸屏装置。

　　罗辛把iPad与遥控小汽车、乐高积木等玩具一起放在玩具箱里，让孩子随意挑选。实验第一天，吉迪恩早晨8点就开始玩iPad,玩了45分钟。随后，他在每天早上、从幼儿园回到家里，以及晚上睡觉前，都要玩一阵。这样的情况持续10天后，他对iPad的新鲜感消失，不再着迷，对待iPad就像其他玩具一样。又过了一些日子，他彻底忘了有这么一件玩具，大约6个星期没去碰它。

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