一位奶奶经常向周围人炫耀：“我家孙子可聪明了，能从一数到30了。”小家伙话都说得不太利索呢，但只要奶奶起个头，还真能流利地接着往下数数不打磕巴。但孩子确实明白数的概念吗?不一定。

一次，小家伙要吃旺仔小馒头，奶奶边打开袋子边说，“只能拿三颗啊。”小家伙点点头，伸出小手抓了一大把(少说也有六七颗)。奶奶急了，说：“宝贝儿，这都多少了呀，多出好几颗呢。”小家伙看看自己的小手，似懂非懂地说：“三颗?”

从中我们可以看出，孩子其实并没有数的概念，即连最基本的数字与数量之间的对应，孩子都还没有弄明白。

孩子之所以能数数，确切地说是在背数，是跟着大人机械性地重复，因为祖孙俩的日常互动之一就是数数。

从这个角度来看，孩子的记忆力不错，但还看不出其数学能力有多好。

适当教孩子数一数不是不可以，不过，还需要联系孩子的情况和实际生活，不妨先教孩子认认数，形成对数与形、数与量的初步认识。

可在孩子平时所见的人事物中有意识地加入量的概念，如一个人，两条狗，三颗草莓……，还可念一些儿歌或编一些比较好记的顺口溜。

当然，最好是结合实物或动作，如边念顺口溜边掰着孩子的手指头，这样做能帮孩子直观地建立数与数量的关系。

孩子学数数是自然而然的事

幼教专家认为，有系统、有计划地对孩子开始数学启蒙，最好从4岁左右开始，这是因为这个阶段孩子本身已经积累了一些数的相关知识。

另一方面，这个阶段的孩子思维发展进入了具体形象阶段，通过大人恰当的引导，孩子能比较容易地掌握数学概念和数学关系。

这个阶段孩子进行数学启蒙，最恰当的方式是以形象、具体的题材切入，从孩子的日常生活或感兴趣的事物入手，这样才能更好地帮孩子塑造良好的数学认知结构。

有一个例子很说明问题：

公交车上，妈妈问孩子，“今天在幼儿园老师教了什么呀?”孩子回答：“3个苹果和4个苹果合在一起是几个苹果?”妈妈问：“是几个呀?”“7个。”妈妈很高兴，想要考考孩子，又问：“那三加四是几呀?”孩子答不上来。妈妈不能理解，三个苹果和四个苹果知道，三加四不知道，奇了怪了。

一点也不怪，因为孩子现阶段只能直观地思考问题，他可以在脑海中想象出三个苹果和4个苹果摆放在一起。

但他对“3+4”这样一个抽象的运算，以他目前的思维能力还达不到。

教孩子数数也要边玩边学

如果你在对孩子进行数学启蒙，请再读一下下面的小提示：

了解儿童数量认知的发展历程

2岁左右的小孩，开始有辨数的能力，即分辨一个苹果和一堆苹果，哪个多，哪个少。

3岁左右的小孩，开始有认数的能力，不过只是凭直觉判断，一大堆苹果和一小堆苹果，哪个多哪个少。

孩子3岁半左右，有了点数的能力，即逐一按物数数，并说出总数是几个。

用游戏的方式向孩子传递数的概念

因为学龄前期孩子无法抽象思维，生硬地教他们认识数字、学写数字、加减法等，其实是在拔苗助长。

不如通过贴近生活的儿歌、纸牌游戏

数字不只是数数、计算

还可以引导孩子观察日常事物，比较差别，讲不通属性的事物进行分类，把事物排序等。甚至做做小家务都可以锻炼数学能力。

比如吃饭的时候，每个人需要一个碗、一双筷子，让孩子帮助发碗、发筷子;给每个人一个苹果;给每只小熊送一朵花等。

每个孩子都有自己的成长速度和轨迹

我们不必为孩子2岁了还不会数数而担心他有什么严重的问题，也许当别人家孩子会数数的时候，你家孩子不会，但他已经会背儿歌了呢。