【相关政策】
　　
　　《中华人民共和国义务教育法》明确提出：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
　　
　　2013年北京市发布的《关于进一步加强随班就读工作的意见》也指出，普通学校要依法接收本校服务范围内经检测符合规定的残疾儿童少年随班就读。2013年《北京市中小学融合教育行动计划》制定，以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体、以送教上门为补充的特殊教育办学体系已基本形成。
　　
　　■ 案例
　　
　　老师的正确引导让自闭症孩子真正融入
　　
　　“碰到一个好老师是非常幸运的，班主任往往能决定孩子的命运。”这是很多自闭症孩子家长的心声。那些能够随班就读、真正融入到班级的自闭症孩子，无一不是遇到了能够接纳、包容孩子的老师。老师的正确引导也使得自闭症孩子能够被其他同学所接纳。
　　
　　自闭症儿童贵贵目前在西城一所小学读四年级，贵贵的妈妈曹女士记得，从上一年级开始，学校领导和老师就非常照顾孩子。贵贵上学前三周表现还好，后来就出现情绪崩溃的情况，会在课堂上哭、拍桌子，有些孩子家长找到学校，老师也都把矛盾一一化解了。在班里，老师一直鼓励同学去接纳、关心和帮助贵贵，做得好的同学还会得到老师的表扬和奖励。所以，整个班级氛围对贵贵非常好。
　　
　　“小朋友的接纳非常让人感动。”曹女士说，小朋友们都认为贵贵和他们是一体的，会处处护着他，不让他被外班的人欺负。选班干部、选三好学生，学生们都选他。从三年级开始，曹女士开始陪读。有一段时间贵贵经常哭，发脾气。一次我去卫生间的时候，贵贵又开始发脾气，打自己，学生们赶紧去找我。我回来时发现有好几个孩子抱着他，按着他的手。我过去安抚了一会儿没用，没忍住就打了贵贵几下。旁边的学生就赶紧劝阻我，他们不能接受别人对贵贵不友好。
　　
　　一些成功随班就读的自闭症孩子都有着类似经历。他们得到了老师和同学的包容和关爱，同时周围的学生也从中学习到了宽容、善良和责任。这也是融合教育的意义所在。
　　
　　■ 建议
　　
　　普教老师是融合教育中的关键
　　
　　针对目前存在的师资短缺问题，中国精协北京家长融合教育促进小组负责人陈燕指出，我国高校中开设特殊教育专业的本来就不多，而且特殊教育老师待遇低，工作负担重，能坚持下来的人确实比较少。
　　
　　陈燕呼吁，院校应该多设立特殊教育系，更多培养专业特教人才，毕业后一部分从事康复，一部分通过同时修习普通教育内容，就可在融合教育中从事资源老师的角色。还可以在现有的师范生中经过特教知识培训来培养。
　　
　　“其实，除特教人才外，普教老师才是融合教育中的关键。”陈燕表示，现在普教老师缺少特殊教育常识。而融合教育做得好的国家，普通教师也要修读部分特殊教育课程。目前，在融合教育处于北京市前列的海淀区，特教中心每年都给普教老师上特殊教育课程，但这目前不是教师进修的必修学分，以后想转成必修，以培养更多的合格普教老师。此外，也建议增加对承担随班就读任务普通教师的激励机制，在评价晋升体系中适当加分甚至等同于支教考虑，对老师额外的付出予以肯定。
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