4月2日是第九个“世界提高自闭症意识日”，今年我国自闭症日的主题为：科学干预，环境构建。新京报持续关注自闭症儿童的教育问题。针对自闭症儿童在寻求融合教育时面临的入学难、“随班就读”容易变成“随班就座”等问题，今年，新京报记者追访了自闭症儿童家长、专家，发现目前自闭症儿童进入普通学校随班就读仍然面临着诸多困难，办好融合教育还需要政府、学校以及社会更多关注和投入。
　　
　　追访
　　
　　自闭症孩子“随班就读”仍然很难
　　
　　“自闭症的核心症状是社会性功能缺失，所以让自闭症儿童进入普通学校学习是有好处的，也是一种趋势。孩子在普通学校环境中可以被动接纳很多信息，可以为未来的康复奠定基础”。中国精神残疾人及亲友协会主席温洪告诉记者，随班就读的目标不是让自闭症孩子学习多少文化知识，而是促进他们语言发展，学习社会规则，提升社会性功能。
　　
　　但是，对自闭症家长而言，想让孩子进入一所普通学校并顺利就读，依旧面临诸多困难。
　　
　　当自闭症孩子到了上学年龄，不想把孩子送去培智学校或者康复机构的家长常会陷入焦虑之中。
　　
　　“孩子到了8岁，自己都有意识说要上学了。”自闭症儿童家长曹女士咨询了家附近的小学，在说明孩子情况后，校方表示很为难，因为学校以前没有教育自闭症的孩子的经验。好在经过家长的努力，学校最终同意孩子入学。
　　
　　虽然近几年，随着社会、学校对自闭症的认识逐渐提高，“拒绝”的现象已有所减少，但在后期学习中，学校如果发现自闭症学生难以管理，还是会以建议休学、另觅干预等手段将学生往外推。
　　
　　记者了解到，由于自闭症孩子在课堂上会出现一些问题，增加了老师教学、管理的负担，有的老师本身对自闭症孩子比较排斥，孩子出现问题会采取一些消极措施。在这样的环境中，自闭症孩子往往也只能退学。
　　
　　原因
　　
　　专业支持不到位是症结所在
　　
　　虽然一些自闭症儿童可以成功融入学校和班级，但由于缺乏专业的支持，“随班就读”往往变成“随班就座”“随班混日子”的情况依旧存在。
　　
　　在普通教学中，老师很难时刻对自闭症儿童保持关注，自闭症儿童也很难完整参与到各科的学习或者活动中。由于不懂特殊教育，普通老师在教育和解决自闭症儿童问题方面也经常束手无策。
　　
　　“普小的老师教学和工作压力都很大，无论精力还是专业知识方面，他们很多时候都是有心无力。”残疾儿童家长张女士说，家长和学校其实很需要专业支持。
　　
　　据了解，目前北京市有部分学校配备了特殊教育资源教室和资源教师，但数量还远远不够，也未能完全发挥作用。
　　
　　“专业支持不到位是目前融合教育难以开展的症结所在。”中国精神残疾人及亲友协会主席温洪介绍说，首先，处于幼小衔接阶段的自闭症孩子需要一年的特殊介入，培养专注力，能做到安静坐，听指令。接受能力差的孩子需要提前辅导或延后入学。现在这项工作还是空白；第二，受主客观条件限制，不少学校还无法配备资源教室；第三，缺少资源教师，在普通中小学中很少有学特殊教育的。特别像自闭症的孩子，其行为背后都是有个性化原因的，这需要专业老师来评估和解决。

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